凯发K8国际文理不分科意味着什么自上世纪80年代以来，高中文理教学的分与否一直争执不休。从目前态势看，不分，似乎势在必行。但是，我们认为此举需审慎而行。原因有二：一是在决定不分文理之后，针对由此可能产生的弊端，一定要有相关的措施跟进;二是要尽早广泛征求意见，尽早出台一整套工作方案，诸如各学科的课程设置，相对完备而科学的高考方案的制定等等。因为，我们要考虑到，一旦不分文理，至少下列问题很可能会很快进入人们的视线：
文理不分，或许会导致所谓“学困生”群体的结构性增长。因为，人的思维差异性(抽象思维与形象思维)是一种客观存在。在当下严峻的应试教育背景之下，让学生去学那些因自己思维能力受限的科目，势必会增加学生的精神负担和学习压力。
文理不分，高考科目如何确定?一旦确定，考什么就教什么会不会仍有可能大行其道?一旦如此，跟进举措是什么?这种跟进举措的可操作性如何?这些问题解决不好，不分文理的初衷想必会大打折扣。
文理不分，势必会打乱学校师资队伍的学科平衡，造成师资队伍因学科而形成的结构性短缺或冗余。故需未雨绸缪，让学校有一个师资队伍调整的缓冲期。
凡属于国家层面的宏观政策的制定或调整，尤其需要“瞻前顾后”。既要考虑到宏观实施的可能性与可控性，又要考虑到微观实施的可操作性。要力求规避诸如交通法规中“禁止闯黄灯”之类尴尬现象的发生。
之所以强调文理不分要审慎而行，原因还在于，分也好凯发K8国际，不分也罢，其优劣长短至今没有一个令人信服的研究性成果或结诸于世并被世人所认可，常常是公说公理，婆说婆理。比如，长期以来的分科，给学生的当下和未来发展造成了怎样的弊端?而今后的不分，又可能会对学生当下和未来发展带来怎样的裨益?如果相关部门能够通过长时间的跟踪调查与研究得出科学的结论，甚至用数据说话，那就令人信服得多，工作开展也就顺利得多。否则，实行不分之后，人们或许还有理由担心，在不远的将来，会不会又发现不分的弊端重重，再重蹈“分”之覆辙?所谓“久合必分久分必合”，是否亦此之谓也?
其实，冷静地想一想，分与不分之所以长期以来悬而未决，见仁见智，足可以证明此事一定是利弊并存。因此，当下最重要的是，一旦决定不分文理，那就要尽量使之利大于弊。若是利弊参半，甚至弊大于利，那还不如继续分而治之。 (北京一零一中学副校长 严寅贤)
作为家长，面对文理分科，我很矛盾。从我自己的学习工作经验出发，我选择文理不分科，而从减轻孩子的学业负担出发，我希望文理继续分科。
我自己就是偏文科很严重的例子，小学时代，我是讲故事大王，学习语文得心应手，数学学习则从有了珠算课就开始犯糊涂，初中时代数理化下了很大功夫但收效甚微，高一进入文科班，轻松地告别了理化，大学上的中文系，从事新闻工作二十余年的时间里，其中最有心得的，竟是若干年从事党报版编辑工作。可以说，文理分科让偏科的我顺利进入大学，可工作实践中，则必须努力补足在逻辑思维上留下的短板才能够从容，我的经验是：形象思维发展到一定程度，一定要补足逻辑思维的短板，人文素养达到一定程度，自然就会寻求科学精神的支撑，因为，无规矩难成方圆。
在理智上，我确定无疑地认为，在高中阶段进行文理分科，使基础教育纳入升学教育的狭窄轨道，会对将来的深入学习和工作，造成知识结构上的缺陷。但由于日日夜夜感受着孩子在升学教育狭窄通道中的煎熬，我又赞成文理分科，毕竟这样做，可以减轻孩子的学业负担，在我看来，学习是一生的事情，知识结构的搭建，也是一生的事情，退一步讲，在基础教育阶段，孩子能养成一生学习的习惯就好，不要因为压力过大而影响到学习兴趣的养成，影响到身体的健康。
当然，理想的状况应该是在高中阶段文理并重，转变学生重理轻文或重文轻理的倾向，注意在各科教学中文理相通、文理渗透，无论学生喜爱或长于文科，还是喜爱或长于理科，都应该有机会接受基础教育的熏陶，具有扎实的文化科学知识凯发K8国际，养成崇尚高尚的人文精神同时也崇尚科学精神的心灵。但这理想的状况需要一系列的变化才能够达成，要在制度层面上进行设计凯发K8国际，需要改变的环节非一日之功可以达成。
其实目前社会各方面也认识到了提前进行文理分科实际上是急功近利的表现，是只顾眼前提高升学率，而不利于国民整体素质提高的权宜之举，我的建议是：如果考虑到国家民族未来的发展，应该在制度层面上尽早设计出台适宜国人在一生中持续学习、持续发展的方案，从根本上解决升学教育的压力。(家长 王玉琴)